Schule auf Abstand

Ein neuer Alltag prägt die Schulen

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      s Thiersee und Matthias Seidel aus Vomp unterrichten an der Tiroler Fachberu
      fsschule f&uuml;r Wirtschaft und Technik Kufstein-Rotholz. Mitte M&auml;rz h
      ie&szlig; es den Schulbetrieb aufgrund des Coronavirus auf Homeschooling umz
      ustellen. &bdquo;Der Start war schon schwierig. Er erforderte ein schnelles
      Einarbeiten in die neuen Medien und ein gutes Vorbereiten der Sch&uuml;lerin
      nen und Sch&uuml;ler auf diese au&szlig;ergew&ouml;hnliche Situation. &Uuml;
      ber verschiedene Plattformen und Kan&auml;le sollte jede und jeder Einzelne
      erreichbar sein. Aber nicht alle haben E-Mail-Adressen und es gab Hardware-
      beziehungsweise Internetprobleme auf Lehrer- sowie Sch&uuml;lerseite. Manche
       Lernenden waren einfach &sbquo;nicht greifbar&lsquo;&ldquo;, berichtet Matt
      hias Seidel. Dazu kam, dass die Aufgabenstellung selbsterkl&auml;rend sein m
      usste, weil ein Nachfragen oder Erkl&auml;ren kaum m&ouml;glich war.&nbsp;
      &bdquo;Der Aufwand war enorm. Es braucht einfach Zeit, gutes Feedback zu geb
      en. Ich war st&auml;ndig erreichbar f&uuml;r die Sch&uuml;lerinnen und Sch&u
      uml;ler, musste dazu Familie und Beruf ganz neu unter einen Hut bringen&ldqu
      o;, beschreibt Pirchmoser einige Herausforderungen. Auf der anderen Seite fi
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      e in der Klasse zur&uuml;ckhaltender sind, sehr gut &sbquo;abgeliefert&lsquo
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      tlich abzugeben. Sie hatten mehr Freiraum durch flexible Zeiteinteilung, kon
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Tirol. Nach wochenlangem Heimunterricht wird seit Kurzem wieder in den Schulen unterrichtet. In kleinen Gruppen. Auf Abstand.

Anna Pirchmoser aus Thiersee und Matthias Seidel aus Vomp unterrichten an der Tiroler Fachberufsschule für Wirtschaft und Technik Kufstein-Rotholz. Mitte März hieß es den Schulbetrieb aufgrund des Coronavirus auf Homeschooling umzustellen. „Der Start war schon schwierig. Er erforderte ein schnelles Einarbeiten in die neuen Medien und ein gutes Vorbereiten der Schülerinnen und Schüler auf diese außergewöhnliche Situation. Über verschiedene Plattformen und Kanäle sollte jede und jeder Einzelne erreichbar sein. Aber nicht alle haben E-Mail-Adressen und es gab Hardware- beziehungsweise Internetprobleme auf Lehrer- sowie Schülerseite. Manche Lernenden waren einfach ‚nicht greifbar‘“, berichtet Matthias Seidel. Dazu kam, dass die Aufgabenstellung selbsterklärend sein musste, weil ein Nachfragen oder Erklären kaum möglich war. 

„Der Aufwand war enorm. Es braucht einfach Zeit, gutes Feedback zu geben. Ich war ständig erreichbar für die Schülerinnen und Schüler, musste dazu Familie und Beruf ganz neu unter einen Hut bringen“, beschreibt Pirchmoser einige Herausforderungen. Auf der anderen Seite fiel den beiden auf, dass „gerade Schülerinnen und Schüler, die in der Klasse zurückhaltender sind, sehr gut ‚abgeliefert‘ haben. Alle waren angehalten, selbstständig zu arbeiten und pünktlich abzugeben. Sie hatten mehr Freiraum durch flexible Zeiteinteilung, konnten ihr eigenes Lerntempo wählen und waren nicht an die 50-Minuten-Stundenplanregel gebunden. Auch die wöchentlichen Klassen-Videokonferenzen sind wertvoll, weil sich alle austauschen können“, gibt sie Beispiele. 

Digitaler Religionsunterricht 

„Beim Distance Learning setzten sich meine Schülerinnen und Schüler mit der Fasten- und Osterzeit und den damit verbundenen Themen besonders auseinander: Sie beschäftigten sich dabei mit ihren ganz persönlichen Freuden und Hoffnungen, mit Trauer und Ängsten“, sagt der Berufsschul-Religionslehrer. Seine Erfahrung: „Mir wurde bewusst, wie sehr die Jugendlichen Feedback brauchen und dieses wertschätzen. Oft meine ich, dass gerade die Altersgruppe meiner Schülerinnen und Schüler besonders weit von der Kirche, vom Glauben weg ist. Das ist aber gar nicht so. Sie sind jedenfalls auf der Suche.“

Extremsituation für Lehrlinge 

Das Umfeld klaffte bei den Berufsschülerinnen und -schülern total auseinander. „Einige – gerade jene aus dem Lebensmittelsektor – waren vollbeschäftigt, andere in Kurzarbeit, einige verloren nach der Kurzarbeit ihren Job, weil die Firma insolvent war. Es herrschte eine große Unsicherheit zum Beispiel über Urlaub oder das Lehrlingseinkommen“, berichtet Anna Pirchmoser. Durch die sogenannten „new social media“ waren die Lehrenden quasi rund um die Uhr ansprechbar. Es kam nicht selten vor, dass sich manche der jungen Leute abends meldeten oder – gerade solche, die sich in der Klasse nie gemeldet hätten – etwas im persönlichen Chat schrieben. „Es ist und war für die Schülerinnen und Schüler wichtig zu wissen, dass wir da sind. Eine Schülerin hatte zum Beispiel einen Todesfall in der Familie. Auch da war wichtig, dass ich als Religionslehrer erreichbar war – online und später in der Schule zum persönlichen Gespräch“, fügt Matthias Seidel hinzu.

Foto: Allein am Computer lernen – das war in den vergangenen Wochen Alltag für Schülerinnen und Schüler in ganz Österreich. Jetzt dürfen sie nach der coronabedingten Schulschließung wieder (geteilt) in die Klassen zurückkehren. 

Foto: Africa Studio/shuttertock.com

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